学习是最美的遇见，成长是最美的风景。2024年5月18日，温州市柯珂名师工作室成员相聚苍南县宜山三小，围绕主题“语文学习任务群视域下的阅读表达”，开展工作室第七次专题教研活动。本次活动旨在推进教师专业发展，提高语文教学质量。本次活动特意邀请浙江省特级教师杨州，为学员们做精彩的讲座。活动共分为四个环节：单元整体说课、课例说课、专家讲座、学习总结。

单元整体说课

九层之台，起于累土。说课活动作为教师钻研教材、探讨教法、提升教学水平的重要途径，为老师们搭建了一个展示自我、互相学习的交流平台。

活动之前，四个学习小组选好下册教材的一个单元，进行单元整组设计，整组设计包含定位的学习任务群、学习主题、学习情境、学习任务、学习活动等，各个小组分工合作，每个学员上台展示，进行说课。

学员们在认真学习《义务教育语文课程标准（2022版）》的基础上，以任务为驱动，确定好单元主题，精心设计教与学活动，结合学科内容明确教学目标，优化教学设计，展现了实践创新的成果。在说课过程中，老师们层次清晰地呈现了教学设计，环环相扣地表现了知识之间的联系，充分体现了课堂上引导学生主动思考、主动参与、主动获取、主动发展的理念，生动连贯地展现了自己的教学风采和团队合作。

课例说课

王道丰老师以单元整体视角出发，对五下第六单元《跳水》一课进行说课。王老师从说教材出发，指向单元要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，再关注文本特征“情节中彰显思维深度”，巧用助学系统。王老师对教材了然于胸。说课活动虽没有学生，但王老师明确学生已有认知水平和思维水平，把握学生的兴趣态度、预见学生认识上的盲点、难点等。随后，王老师就这堂课教学过程展开具体阐述。王老师创设三大任务要求，从还原现场情境，通过思维导图梳理课文内容，再聚焦“处境危险”的地方感受孩子危险的处境。接着通过问题“观点争鸣”探讨导致孩子走向险境的责任在谁，促使学生在课堂中进行不断思考，培养学生的思维能力。最后通过聚焦“船长的语句”，感受人物品质。

                        专家讲座

浙江省特级教师杨州老师带来的专题讲座《思维能力视域下学习任务设计与实施》。杨老师的讲座内容包含以下三大方面：一、思维能力的具体内涵；二、思维生长的达成路径；三、思维生长的评价维度。杨老师又结合了精彩的课例，给学员们细细讲解了贯穿思维生长的情境创设，驱动思维生长的话题构建，撬动思维生长的工具使用和导向思维生长的策略支持。杨老师通过一个个真实的课例带我们思考在思维能力视域下，如何设计和实施学习任务，创设真实有效学习情境。如杨特以《浣溪沙》课例开始，一条旋律线贯穿始终，让学生走进苏轼的情感轨迹，借由“子规”、“暮雨”等意象的情感渲染，以及人物背景资料推想到词人的心境，并联结白居易的《醉歌》，追寻词人的人生轨迹。结合课例《记金华的双龙洞》《狼牙山王壮士》和《琥珀》，强调学会使用各类思辨性学习工具，撬动思维生长的支点，拉动思维能力的进阶。再以《琥珀》《天蓝色的彼岸》和《乡下人家》的课例，告诉大家思维成长的路径在于贯穿思维生长的情境有效创设，情境的真实度、贴合度和统整度都需要精心编排。

学习总结

导师柯珂老师就学员们在教学中的困惑点，给我们进行答疑解惑。柯老师针对本次活动主题“语文学习任务群视域下的阅读与表达”，也给学员们提出建议：在说课的过程中，重点要说清楚重要教学目标的落实路径，注意紧扣单元的主题。柯老师的建议就如春风细雨，温暖人心，又好似拨云见日，让我们对如何进行单元整合阅读与表达有了更清晰的认识和更明确的方向。

本次学科本位交流活动，正是以“沉浸式学习、高阶思维、纵深发展”为主题，深入探讨语文学科的教学新路径。

在聆听杨老师以思维为内核，言语实践为外衣，推进学生高阶思维向纵深发展的讲座下，沉浸式的学习让学员们受益匪浅。柯老师谈及本次交流：语文学科的育人功效，以更高的站位，引领老师们深度学习。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。我们以此次研修活动为契机，学他人之长，促自身成长。愿教研的灯火光芒万丈，指引我们步履不停，照拂我们一路前行，一路生花。